Die Reformen im Bereich der Sonderpädagogik mit dem Grundsatz Integration vor Separation haben das Bildungssystem auf allen Ebenen erschüttert. Die Integration von Kindern mit besonderen Bedürfnissen stellt die Lehrpersonen vor neue Herausforderungen. Das Fallbeispiel einer Schülerin mit Lernschwierigkeiten und einem abgewiesenen Antrag auf Sonderschulung zeigt, wie schwierig die Integration in den bestehenden Strukturen unseres Schulsystems sein kann. Mit einer systemtheoretischen (soziologischen) Sichtweise wird aufgezeigt, in welchen Feldern des Schulsystems die erzwungene Integration einer Schülerin mit Lernschwierigkeiten Spannungen erzeugt. Es wurden drei personenzentrierte Interviews durchgeführt und mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Rekonstruktion des Falls verweist auf eine hohe Grundspannung, die aus den Widersprüchen zwischen Qualifikations-, Integrations- und Selektionsfunktion der Schule resultieren. Im Feld der Lehrpersonen wird sichtbar, dass der Umgang mit der Schülerin hohe Ansprüche an die Rollenperformanz aller Beiteiligten stellt. Auf dieser Ebene werden Bewältigungsstrategien sichtbar, die sich positiv auf die Integration der Schülerin auswirken.