Autismus mit seinen verschiedenen Auspr��gungen z��hlt zu den komplexen Entwicklungsst��rungen. F��r Lehrkr��fte ist es eine grosse Herausforderung, den betroffenen Kindern eine gute und ad��quate schulische F��rderung zu geben. Diese erfolgt in Sonderschulen und mit dem neuen Schulgesetz auch vermehrt integrativ in Regelklassen. Entscheidend ist jedoch nicht der Schulort, sondern das Verstehen von und das Wissen ��ber die spezifischen Bed��rfnisse autistischer Kinder beim Lernen. Konkrete Gelingensbedingungen f��r die schulische F��rderung wurden in Fachkreisen postuliert. In dieser Arbeit wird untersucht, inwieweit diese in der schulischen Praxis im Kanton Graub��nden umgesetzt sind und als wie wichtig sie erachtet werden. Dies geschieht mittels einer Umfrage bei sonderp��dagogischen Lehrkr��ften, die mit autistischen Kindern arbeiten. Daraus wird Handlungsbedarf abgeleitet. Abschliessend werden Optimierungsm��glichkeiten f��r die schulische F��rderung in der Integration und an Sonderschulen beschrieben.