Um ��ber Mathematik zu kommunizieren, ist Sprache notwendig. Im Lehrplan 21 wird der Schwerpunkt vermehrt auf den Gebrauch der Sprache gesetzt. Im Mathematikunterricht werden verschieden Sprachen genutzt und ben��tigt. Diese Komplexit��t zieht Schwierigkeiten nach sich, die in einem sprachsensiblen Mathematikunterricht mitber��cksichtigt werden. Trotz den Stolpersteinen beinhalten mathematische Gespr��che zahlreiche positive Aspekte. Ziel der Masterthese war, M��glichkeiten, die m��ndliche Sprache im Mathematikunterricht auf der Unterstufe zu f��rdern, zu untersuchen und diese daraufhin im Praxisfeld zu erforschen. In der Fachliteratur werden verschiedene didaktische Methoden beschrieben, die eine Sprache ��ber Mathematik beg��nstigen. Die Lehrperson nimmt dabei eine bedeutsame Rolle und Funktion ein. Diese Themen bilden den theoretischen Bezugsrahmen der Arbeit. Um zu erfahren, welche Ans��tze einer m��ndlichen Sprachf��rderung im Mathematikunterricht an einer Z��rcher Schule bereits umgesetzt werden, wurden Unterrichtsbeobachtungen durchgef��hrt. Drei Unterstufenklassen wurden w��hrend je einer Mathematiklektion beobachtet und gefilmt. Die Videoaufnahmen und die Unterrichtsbeobachtungen wurden im Hinblick auf den m��ndlichen Sprachgebrauch untersucht und mit dem Verfahren der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Sequenzen, die eine Sprachf��rderung enthielten, wurden in einzelne Phasen unterteilt und in ein erstelltes Kategoriensystem eingeordnet. Die Redeanteile der Lehrpersonen und der Lernenden wurden gemessen, die unterschiedlichen Ausl��ser f��r einen Sprachlernprozess wurden extrahiert und M��glichkeiten, wie eine solche F��rderung aufrechterhalten werden kann, wurden aufgezeigt. Des Weiteren wurden Ausl��ser, die einen intensiven Sprachgebrauch herbeif��hrten, mit den konkreten Reaktionen und Handlungen der Lernenden zusammengef��hrt und mit dem Hinweis auf entsprechende Videoaufnahmen versehen. Dank diesen Ergebnissen konnte festgestellt werden, dass in den Klassen bereits didaktische Methoden angewendet werden, um eine m��glichst hohe Sprachintensit��t herbeizuf��hren. Die F��rderung ist jedoch noch nicht ausgesch��pft. Entwicklungspotenzial zeigte sich insbesondere im Stellen von offenen Fragen oder aber auch im Nutzen von materiellen Hilfen zur sprachlichen Unterst��tzung.