This paper, divided into two parts, contains a multi-level analysis of the reportage for children I bambini delle diverse nazioni a casa loro (1890), by the Tuscan writer Emma Perodi. After a historical, language and publishing overview concerning the popular literature for children in the late 19th century, especially that based on geo-cultural topics, I have pointed out the inspiring reasons and the public of the successful Bel Paese by Antonio Stoppani, gaining a comparison with our reportage, that seems to be moved by an educational purpose, unique and futuristic at that time. A short presentation of the writer is followed by a survey concerning the addressing ways and the emotional involvement strategies oriented to the reader, the styles, swinging between plainness and descriptivism, the textual forms set in the description of the types of childhood observed in the countries explored. Finally, an enquiry into the language choices, in particular the lexical ones, demonstrates that, even if an overall colloquial form prevails, in Perodi’s prose traditional elements and modernizing solutions, Tuscan-Florentine words and expressions and borrowings coexist. The project of educative italianization seems to be enriched by a modern multicultural perspective.

L’articolo, diviso in due parti, contiene un’analisi a più livelli del reportage per fanciulli 'I bambini delle diverse nazioni a casa loro' (1890), della scrittrice toscana Emma Perodi. Dopo un inquadramento storico-linguistico ed editoriale relativo alla divulgazione per bambini nel secondo Ottocento, in particolare di argomento geo-culturale, ci si è soffermati su motivi ispiratori e pubblico del fortunato 'Bel Paese' di A. Stoppani, ricavandone un confronto con il nostro reportage, che risulta ispirato da una finalità educativa all’epoca singolare e avveniristica. Dopo una breve presentazione della scrittrice, si è compiuta una ricognizione delle modalità allocutive e delle strategie di coinvolgimento del lettore, degli stili, sospesi tra sobrietà e descrittivismo, e delle forme testuali inserite nella narrazione-descrizione delle ‘infanzie’ dei diversi Paesi. Infine l’osservazione delle scelte linguistiche, lessicali soprattutto, ha provato che, pur in presenza di un dettato complessivamente colloquiale, la prosa della Perodi oscilla tra tradizione e innovazione, toscofiorentinismi ed esotismi. L’educazione all’italianità appare arricchita da una moderna prospettiva multiculturale.