Resumen Objetivo: Determinar la relación entre las metas académicas y los estilos atribucionales con el rendimiento académico en estudiantes de educación media del departamento de Cundinamarca. Materiales y métodos: Se llevó a cabo un estudio cuantitativo, de alcance correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 90 estudiantes de una Institución Educativa del departamento de Cundinamarca en Colombia. Los instrumentos utilizados en la investigación fueron: Cuestionario para la Evaluación de Metas Académicas en Secundaria (CEMA-II), el Cuestionario de Estilos Atributivos (EAT); para evaluar el rendimiento académico se trabajó con información de segunda fuente como la nota definitiva de cada estudiante que corresponde al promedio de cada una de las asignaturas presentes en el grado escolar respectivo; posteriormente, las respuestas a los instrumentos de medición fueron digitalizadas en una base de datos de Microsoft Excel diseñada para su corrección, para posteriormente realizar el análisis estadístico a través del programa IBM® SPSS® Statistics Standard 22. Resultados: Los resultados evidencian que el rendimiento académico se relaciona directamente con las metas académicas (r=0.257, p= 0.029, α <0.05) y con los estilos atribucionales (r=0.364, p= 0.002, α <0.01). Igualmente, se encuentran correlaciones significativas entre diferentes submetas de aprendizaje (adquisición de competencia y control, interés por la materia, engrandecimiento del yo, valoración social y obtención de un futuro digno) y estilos atribucionales (atribución del éxito a la habilidad) con el rendimiento académico. Conclusiones: Los estudiantes hacen uso principalmente de las metas orientadas a la valoración social (74.9%), igualmente de las metas orientadas al aprendizaje (74.7%) y al logro o recompensa (72.6%); en cuanto al estilo atribucional que más presentan los estudiantes es la atribución del éxito a la habilidad (74.83%), indicando que éstos valoran sus capacidades y se sienten competentes en sus estudios. Es necesario precisar que, existe una relación directamente proporcional entre las metas de aprendizaje y el rendimiento académico, como también se encuentra una relación directamente proporcional entre los estilos atribucionales y el rendimiento académico