Neste artigo temos como objetivo analisar algumas trajetórias de formação de professoras/es indígenas no Brasil e em Pernambuco, especificamente, no contexto Truká. Nestas trajetórias, a dinâmica formativa das/os professores/as indígenas, tanto no âmbito nacional, como no contexto Truká, tem sido realizada na articulação com vários sujeitos, saberes e em diferentes espaços. Metodologicamente, realizamos uma revisão de literatura e de documentos, abordando de modo descritivo e analítico as referências correlatas à temática. Concluímos que a formação de professoras/as indígenas e, em especial, das/dos professoras/es indígenas Truká, envolve uma rede de sujeitos e saberes que se articulam numa perspectiva intercultural. Entretanto, apesar dessas dinâmicas formativas forjadas pelas/os professoras/es indígenas Truká serem estratégicas, a política de formação docente que é implementada tanto em âmbito nacional como estadual ainda carece de mudanças significativas para que possa atender, efetivamente, às demandas desse amplo e diverso segmento docente indígena.