Le handicap scolaire peut-il être étudié non comme une anomalie physique et mentale affectant des élèves, mais comme les conséquences provoquées non seulement par des déficiences (motrice, sensorimotrice, cognitive, mentale, neurophysiologique et neuropsychologique) observées chez des enfants, mais aussi par des représentations et des situations socio-économiques et environnementales inconfortables? C’est le pari de cet ouvrage collectif qui rend compte des premiers résultats d’une recherche-action menée dans le grand Sud d’Haïti depuis le passage de l’ouragan Matthew en 2016. Elle a pour but d’aider les responsables éducatifs à trouver des solutions appropriées au contexte. Cet ouvrage réunit les textes que le GIECLAT (Groupe d’Initiative pour l’Étude de la Cognition, du Langage, de l’Apprentissage et des Troubles), responsable du projet, a présentés à la communauté éducative haïtienne lors d’une journée d’études organisée le 6 décembre 2019 à Port-au-Prince, en collaboration avec l’INUFOCAD (Institut universitaire de Formation des Cadres), la CASAS (Commission de l’adaptation scolaire et d’appui social du Ministère de l’éducation nationale), le CEREGE (Centre de Recherche Éducation-Gestion-Économie de l’Université publique de la Grand’Anse) et le LangSE (Langue, Société, Éducation de l’Université d’État d’Haïti). Publié aux Éditions science et bien commun : https://editionscienceetbiencommun.org et disponible en version imprimée.