La preparación pedagógica del docente de Contabilidad y Finanzas de los institutos politécnicos de economía en Cuba ha experimentado avances bajo el influjo de las concepciones que sustentan la transformaciónde la Educación Técnica y Profesional; no obstante, se han identificado manifestaciones de insuficiencias en la preparación profesional de este docente. Consecuentemente se aporta una estrategia pedagógica para la formación de la competencia profesional pedagógica del docente de Contabilidad y Finanzas de los institutos politécnicos de economía, la cual constituye una secuencia sistémica de etapas, pasos y recomendaciones pedagógicas que facilitan la operatividad en su implementación práctica ordenadas lógicamente. Tanto las etapas, como los pasos y tareas son concebidos de un modo particular y flexible, y son condicionantes y dependientes entre sí, lo que coadyuva a la realización efectiva del proceso formativo de la referida competencia. La estrategia pedagógica que se aporta en el presente artículo científico consta de cuatro etapas contentivas de los correspondientes pasos y recomendaciones pedagógicas: a) Etapa 1. De diagnóstico de la preparación pedagógica del docente de Contabilidad y Finanzas de los institutos politécnicos de economía; b) Etapa 2. De elaboración del programa para la formación de la competencia profesional pedagógica; c) Etapa 3. De implementación del programa para la formación de la competencia profesional pedagógica; y d) Etapa 4. Deevaluación de los resultados del programa para la formación de la competencia profesional pedagógica. Por tal motivo el objetivo del presente trabajo es utilizar la Neutrosofía y en particular un modelo basado en los conjuntos neutrosóficos para analizar la secuencia sistémica de etapas, pasos y recomendaciones pedagógicas que facilitan la operatividad en la implementación práctica de las estrategias pedagógicas para la formación de la competencia de los docentes de contabilidad y finanzas y en particular de la escala de términos lingüísticos en aras de obtener una mayor interpretabilidad de las estepas de la estrategia pedagógica., La preparación pedagógica del docente de Contabilidad y Finanzas de los institutos politécnicos de economía en Cuba ha experimentado avances bajo el influjo de las concepciones que sustentan la transformaciónde la Educación Técnica y Profesional; no obstante, se han identificado manifestaciones de insuficiencias en la preparación profesional de este docente. Consecuentemente se aporta una estrategia pedagógica para la formación de la competencia profesional pedagógica del docente de Contabilidad y Finanzas de los institutos politécnicos de economía, la cual constituye una secuencia sistémica de etapas, pasos y recomendaciones pedagógicas que facilitan la operatividad en su implementación práctica ordenadas lógicamente. Tanto las etapas, como los pasos y tareas son concebidos de un modo particular y flexible, y son condicionantes y dependientes entre sí, lo que coadyuva a la realización efectiva del proceso formativo de la referida competencia. La estrategia pedagógica que se aporta en el presente artículo científico consta de cuatro etapas contentivas de los correspondientes pasos y recomendaciones pedagógicas: a) Etapa 1. De diagnóstico de la preparación pedagógica del docente de Contabilidad y Finanzas de los institutos politécnicos de economía; b) Etapa 2. De elaboración del programa para la formación de la competencia profesional pedagógica; c) Etapa 3. De implementación del programa para la formación de la competencia profesional pedagógica; y d) Etapa 4. Deevaluación de los resultados del programa para la formación de la competencia profesional pedagógica. Por tal motivo el objetivo del presente trabajo es utilizar la Neutrosofía y en particular un modelo basado en los conjuntos neutrosóficos para analizar la secuencia sistémica de etapas, pasos y recomendaciones pedagógicas que facilitan la operatividad en la implementación práctica de las estrategias pedagógicas para la formación de la competencia de los docentes de contabilidad y finanzas y en particular de la escala de términos lingüísticos en aras de obtener una mayor interpretabilidad de las estepas de la estrategia pedagógica.