El propósito del presente trabajo es dilucidar desde la perspectiva del constructivismo radical y de la biología del conocimiento, en particular a través de las propuestas de Morin y Maturana, las implicancias del fomento de las competencias digitales en el curriculum escolar para el devenir formativo del sujeto. La discusión apunta a un sistema educativo centrado en la construcción de un conocimiento hegemónico y homogéneo donde prevalecen los objetivos de aprendizaje de tipo cognitivo, por sobre los aspectos relacionales; asimismo con un énfasis en el aprendizaje de habilidades procedimentales como son las competencias digitales, poniendo en cuestión su rol frente a la inclusión educativa, el riesgo de exclusión social y los conocimientos considerados pertinentes para el siglo XXI.