El presente artículo deriva de una investigación doctoral desarrollada en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México y tiene como objeto de análisis las trayectorias profesionales de los docentes de arte que laboran en las Escuelas de Bellas Artes del Estado de México; el estudio parte del reconocimiento de la complejidad inherente a la educación artística, particularmente de la forma en que las dimensiones artística y académica han sido abordadas de manera fragmentada en la literatura especializada al analizar dichas trayectorias. Frente a esta dicotomía el artículo sostiene como tesis central que la construcción de una categoría intermedia permite superar esta comprensión binaria y avanzar hacia una perspectiva relacional que integra ambas dimensiones en los procesos de constitución profesional de los docentes de arte. Con un enfoque teórico-conceptual y metodológico se realizó una revisión y análisis de literatura académica sobre trayectorias artísticas y académicas. Los argumentos principales muestran que las trayectorias artísticas suelen centrarse en el posicionamiento artístico, el reconocimiento cultural y la multiactividad laboral mientras que las trayectorias académicas privilegian enfoques curriculares y educativos, lo que deja de lado la complejidad de los docentes de arte. A partir de esta fragmentación analítica se propone la categoría intermedia “trayectoria artístico-académica”, que se define como el recorrido mediante el cual los docentes articulan formación artística, práctica educativa, investigación y aportes pedagógicos. El artículo se organiza en apartados metodológicos, analíticos y de discusión que permiten mostrar el proceso de construcción de la categoría intermedia. Finalmente se concluye que dicha categoría amplía las posibilidades interpretativas en la investigación en educación artística y contribuye a comprender las trayectorias docentes desde perspectivas relacionales, complejas y no dicotómicas