A abordagem de questões ambientais nas aulas de Química pode aproximar conceitos científicos de problemas sociais concretos e favorecer uma formação crítica. A investigação partiu do problema de como temas ambientais, metodologias, recursos didáticos e indicadores de contextualização têm sido incorporados às pesquisas brasileiras sobre o ensino de Química. O objetivo foi analisar esses elementos em produções acadêmicas nacionais. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento, com abordagem qualitativa e apoio de procedimentos quantitativos descritivos. A busca foi desenvolvida na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, considerando trabalhos publicados entre 2012 e 2023. O corpus foi composto por 39 produções, sendo 35 dissertações e quatro teses, examinadas quanto aos temas ambientais, às metodologias de ensino, aos recursos empregados, aos conteúdos químicos e a cinco indicadores de contextualização. Os resultados apontaram maior ocorrência de poluição atmosférica, contaminação da água e do solo, reciclagem, reutilização e sustentabilidade. Predominaram as sequências didáticas, as abordagens Ciência, Tecnologia e Sociedade e Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, além da experimentação. Os indicadores relacionados ao uso da linguagem química, à identificação de agentes poluidores e ao reconhecimento do potencial contextualizador foram mais frequentes do que aqueles ligados a experimentos e amostras ambientais. Concluiu-se que os temas ambientais apresentam elevado potencial formativo, embora sua articulação prática, investigativa e crítica ainda necessite de maior aprofundamento.