[Objetivo]Esta investigación tuvo como objetivo diseñar e implementar un curso - taller formativo de modelación matemática para profesores en servicio y analizar los resultados en dos etapas, cuando los profesores resuelven problemas y cuando diseñan e implementan un plan de clase; [Metodología]el estudio adoptó un enfoque cualitativo, mediante un estudio de caso instrumental. El caso fue una profesora de matemáticas de nivel medio superior. El instrumento de recolección de datos consistió en cinco tareas de modelación, de las cuales este documento solo muestra el análisis de una, el análisis se realizó a través del modelo del Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK), un ciclo de modelado desde una perspectiva cognitiva y las competencias para la Enseñanza del Modelado Matemático. Para robustecer esta investigación, se analizó si dichas competencias se alinean con los subdominios del MTSK, específicamente con el Conocimiento Matemático (MK) y el Conocimiento Didáctico del Contenido (PCK). [Resultados]Los hallazgos de una de las docentes muestran que desarrolló estrategias específicas basadas en su práctica docente y su conocimiento de los temas para resolver los problemas en su rol de estudiante y posteriormente volvió hacer uso de estos dominios para gestionar las dificultades inherentes al ciclo de modelado que sus estudiantes desarrollaron a través de las competencias de enseñanza de la modelación matemática. [Conclusiones]Se concluye que la profesora movilizó conocimientos especializados, transformando situaciones del mundo real en objetos de aprendizaje matemático profundos y contextualizados, fomentando así el pensamiento crítico de sus estudiantes al interpretar los resultados y validarlos en el mundo real.