Dans un contexte universitaire marqué par la montée des logiques professionnalisantes et l’importance croissante accordée aux compétences relationnelles, la place des humanités, et en particulier de la littérature, interroge les finalités de la formation supérieure. Si les discours institutionnels valorisent de plus en plus les compétences dites « transversales », les mécanismes par lesquels l’expérience littéraire peut contribuer à leur développement demeurent encore insuffisamment explorés. Cet article propose d’examiner la lecture littéraire non seulement comme objet d’étude disciplinaire, mais comme expérience esthétique susceptible de transformer les dynamiques interactionnelles en contexte universitaire. S’inscrivant dans une approche théorico-didactique à visée analytique, il mobilise un cadre interdisciplinaire croisant sciences du langage, didactique et sociologie de l’éducation afin de modéliser les effets potentiels de la lecture littéraire sur les pratiques discursives étudiantes. L’analyse met en évidence que l’expérience esthétique, en raison de son indétermination interprétative, favorise une diversification des prises de parole, une structuration argumentative accrue et une régulation dialogique des désaccords. La littérature apparaît ainsi comme un médiateur relationnel, permettant de développer des pratiques d’écoute active, de co-construction du sens et de gestion constructive du conflit. Ces transformations suggèrent que la lecture littéraire constitue un levier pertinent pour repenser les pratiques pédagogiques universitaires et renforcer la dimension interactionnelle de la formation. L’article propose enfin un modèle didactique intégratif articulant expérience esthétique, interaction dialogique et développement des compétences relationnelles.