Este artigo analisa como o uso de tecnologias digitais e da robótica educacional, mediado pela prática docente no Atendimento Educacional Especializado (AEE), pode contribuir para o engajamento, a participação e o desenvolvimento de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto da escola pública. O estudo parte de uma prática real desenvolvida em uma Sala de Recursos Multifuncional com estudantes do ensino fundamental, envolvendo propostas que articularam robótica educacional, mesa interativa, pesquisas orientadas, animação de desenhos, criação de histórias digitais e o uso de ferramentas de apoio à produção narrativa. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida por meio de um estudo de caso, com base em observação participante, registros pedagógicos e na análise do cotidiano do AEE. Os resultados evidenciam que a tecnologia, isoladamente, não garante inclusão nem aprendizagem significativa. Seu potencial depende da mediação pedagógica, da flexibilidade do planejamento e da capacidade do professor de ajustar as propostas às singularidades dos estudantes. Também se destacam os limites estruturais que atravessam esse trabalho, como a instabilidade da internet, o tempo reduzido para o planejamento e a compreensão desigual do papel do AEE na escola. Conclui-se que a inclusão digital no AEE se constrói na prática, nas relações e nas escolhas pedagógicas, exigindo sensibilidade docente, intencionalidade e compromisso com a aprendizagem real.