La educación artística japonesa se ha construido en diálogo constante entre tradición cultural, reformas curriculares y nuevas concepciones de la infancia. En ese recorrido, el Zoukei Asobi emerge como una propuesta singular dentro del área de Zuga Kōsaku, al desplazar el centro de la enseñanza artística desde la reproducción técnica hacia la exploración libre, la interacción sensorial y la creatividad infantil. Este artículo revisa la genealogía histórica y curricular del Zoukei Asobi, desde las transformaciones educativas de la era Meiji hasta su incorporación en las directrices oficiales japonesas de 1977 y su posterior desarrollo en primaria. La reflexión atiende a sus fundamentos pedagógicos, su relación con la tradición japonesa, el papel de los materiales, la importancia del juego autónomo y la transformación del rol docente. También se abordan las tensiones de implementación señaladas por la literatura japonesa, especialmente en relación con la formación del profesorado, la evaluación y la adaptación a diferentes edades escolares. El texto plantea que el Zoukei Asobi constituye una forma de educación artística vivencial, lúdica y significativa, capaz de ampliar la comprensión del arte como experiencia, proceso y construcción de sentido.