A relevância da formação docente e do desenvolvimento profissional contínuo apresenta-se como fator determinante para a efetivação da educação inclusiva, visto que a literatura aponta que a formação inicial, muitas vezes fragmentada, mostra-se insuficiente diante das demandas complexas das salas de aula contemporâneas. O objetivo deste estudo é analisar os desafios e as perspectivas que permeiam o preparo dos educadores para lidar com a diversidade no espaço escolar. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e de natureza exploratório-descritiva, fundamentada no levantamento, seleção e análise crítica de referenciais teóricos e publicações científicas recentes, com foco central nas contribuições de Lima-Rodrigues e Rodrigues (2024). A análise do corpus teórico indica que o desenvolvimento profissional não deve ser visto como um acúmulo de cursos isolados, mas sim como um processo reflexivo e colaborativo que ocorre no próprio cotidiano da escola. Desse modo, conclui-se que a construção de uma práxis pedagógica inclusiva exige políticas públicas estruturadas de formação continuada e uma mudança cultural na identidade docente, superando visões homogeneizadoras e garantindo o direito à aprendizagem de todos os estudantes.