В статье рассматривается эволюция понятия искусственного интеллекта (ИИ) применительно ксфере образования. На основе анализа современных исследований и эмпирических данных автором обосно-вывается необходимость пересмотра традиционных подходов к определению ИИ в педагогическом контексте.Предлагается авторская трактовка ИИ как многокомпонентной педагогической системы, включающей технологи-ческий, дидактический и коммуникативный аспекты. Выявляются и систематизируются педагогические функцииИИ: адаптивная, диагностическая, коммуникативная, организационная и прогностическая. Особое внимание уде-ляется трансформации роли педагога в условиях внедрения ИИ-инструментов. Статья основана на результатахэмпирического исследования, проведённого в трёх университетах РФ (n=246), а также на анализе международныхпрактик внедрения ИИ в образование