A Educação do Campo configura-se como um projeto político-pedagógico construído a partirdas lutas históricas dos povos do campo pelo direito à educação socialmente referenciada. Nocontexto da Amazônia paraense, essa modalidade educacional assume especial relevância aose deparar com profundas desigualdades sociais, territoriais e culturais que atravessam asexperiências escolares das populações rurais. Este artigo tem como objetivo analisar aEducação do Campo na Amazônia paraense, enfatizando as relações entre escola, território eidentidade, à luz da perspectiva da justiça social. Trata-se de uma pesquisa de naturezaqualitativa, de caráter bibliográfico, fundamentada em autores do campo da Educação doCampo, dos estudos territoriais e das políticas educacionais. Os resultados indicam que,embora existam avanços normativos e políticos no reconhecimento da Educação do Campocomo direito, persistem desafios relacionados à efetivação de práticas pedagógicascontextualizadas, à valorização dos saberes locais e à materialização das políticas públicas nocotidiano das escolas do campo. Conclui-se que o fortalecimento da Educação do Campo naAmazônia paraense exige a articulação entre políticas educacionais, práticas pedagógicasterritorializadas e participação ativa das comunidades, de modo a promover uma educaçãocomprometida com a justiça social e com a afirmação das identidades dos sujeitos do campo.