Mazkur maqolada Oʻzbekistonda maktabgacha ta'lim tashkilotlarida inklyuziv ta'limni tashkil etishningpedagogik-psixologik xususiyatlari tahlil qilinadi. Xususan, rivojlanishida jismoniy yoki psixik nuqsonlari, shu jumladannutqiy kamchiliklari boʻlgan bolalarni ta'lim jarayoniga jalb etishda defektolog faoliyatining oʻrni, korreksion-pedagogikyordamning mazmuni, erta diagnostika, individual yondashuv, ijtimoiy moslashuv va multidissiplinar hamkorlikning ahamiyatiyoritilgan. Shuningdek, amaldagi me'yoriy-huquqiy hujjatlar asosida inklyuziv ta'lim muhitini shakllantirishning tashkiliy-pedagogik mexanizmlari ochib berilgan. Tadqiqot natijalari maktabgacha ta'lim tashkilotlarida inklyuziv amaliyotnitakomillashtirishda pedagog, defektolog, psixolog va ota-onalar oʻrtasidagi hamkorlik hal qiluvchi omil ekanini koʻrsatadi.Defektolog faoliyati bolaning individual rivojlanish ehtiyojlarini aniqlash, korreksiyalash hamda ijtimoiylashtirishgaqaratilgan kompleks jarayon sifatida talqin etiladi