У статті представлено технологію формування професійної рефлексії майбутніх учителів, що реалізується поетапно і дозволяє сформувати потребово-мотиваційний, когнітивно-діяльнісний, аналітико-корекційний, емоційно-регулятивний компоненти зазначеного утворення. Актуалізовано важливість диференційованих форм впливу на розвиток рефлективності майбутнього вчителя, що обумовлюється специфікою навчального плану підготовки: на молодших курсах більш активно формується особистіна рефлексивна позиція, а на старших – професійна рефлексивна позиція майбутнього вчителя. Визначено засадничі положення наукових підходів, що дозволяють обґрунтувати необхідність впливу на зазначені компоненти особистісної сфери з огляду на їх важливість для рефлексії майбутнього вчителя.