El capítulo: “Reescribiendo el paisaje en clave de género: una propuesta de innovación didáctica en la Geografía universitaria” analiza el potencial educativo de los paisajes salineros como recurso pedagógico para la enseñanza de la Geografía del paisaje en la educación superior. Desde una perspectiva de geografía crítica, el paisaje se entiende como una construcción social y política que refleja relaciones de poder, usos diferenciados del territorio y procesos de invisibilización de determinados sujetos, especialmente de las mujeres. El trabajo plantea una propuesta de innovación docente aplicada a la asignatura Geografía del Paisaje del Grado en Geografía y Gestión del Territorio de la Universidad de Granada. El objetivo principal es integrar el análisis territorial con la perspectiva de género mediante metodologías activas de aprendizaje, especialmente el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el aprendizaje experiencial y el trabajo cooperativo. A través del estudio de paisajes salineros —considerados sistemas socioecológicos con valores ecológicos, culturales y patrimoniales— el alumnado desarrolla competencias relacionadas con el análisis espacial, la interpretación crítica del territorio y la gestión sostenible del paisaje. La propuesta didáctica se organiza en cinco fases: activación conceptual, investigación territorial, diseño de propuestas de valorización del paisaje, elaboración de un producto final titulado “Género y paisaje en las salinas: visibilizando lo invisible”, y presentación y evaluación crítica de los resultados. Este proceso permite analizar los roles de género en la construcción y gestión histórica de los paisajes salineros, visibilizar aportaciones tradicionalmente ignoradas y proponer estrategias de gestión territorial más inclusivas. Los resultados esperados destacan el desarrollo de competencias profesionales en el alumnado, una mayor implicación en el aprendizaje mediante el análisis de casos reales y una comprensión más compleja e inclusiva del paisaje. Asimismo, la propuesta contribuye a reforzar la conexión entre universidad y territorio, fomentando una ciudadanía crítica y comprometida con la sostenibilidad, el patrimonio cultural y la equidad social. En conclusión, el capítulo demuestra que la integración de metodologías activas y la perspectiva de género en la enseñanza de la Geografía favorece una formación más crítica, participativa y contextualizada del paisaje.