RESUMO: Este artigo discute a importância da construção de uma educação matemática antirracista no contexto da educação básica brasileira. Historicamente, o ensino de matemática foi apresentado como neutro, universal e desvinculado de práticas educacionais que se relacionassem com o cotidiano do aluno em seus aspectos culturais e sociais. Entretanto, diversos estudos na área da educação matemática têm demonstrado que os conhecimentos matemáticos são produzidos em contextos culturais específicos e que diferentes grupos sociais desenvolvem formas próprias de compreender, representar e utilizar conceitos matemáticos. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é refletir sobre as contribuições da etnomatemática para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que valorizem a diversidade cultural e contribuam para o enfrentamento do racismo no ambiente escolar. A pesquisa caracteriza-se como um estudo qualitativo de natureza bibliográfica, fundamentado na análise de produções acadêmicas relacionadas à educação matemática, etnomatemática e relações étnico-raciais na educação. O referencial teórico mobiliza autores que discutem a relação entre cultura, educação e produção do conhecimento, destacando a importância de reconhecer saberes historicamente invisibilizados no currículo escolar. Os resultados indicam que a incorporação de perspectivas da etnomatemática no ensino pode favorecer práticas pedagógicas mais inclusivas, contextualizadas e socialmente comprometidas, fortalecendo a relação entre o conhecimento matemático escolar e as práticas socioculturais vivenciadas pelos estudantes. Conclui-se que a educação matemática antirracista constitui uma perspectiva relevante para a construção de uma escola mais democrática, que reconheça a diversidade cultural e promova a formação crítica dos estudantes.