В условиях цифровой трансформации образования и спорта актуализируется проблема определения роли искусственного интеллекта в системе физического воспитания. Целью исследования являлось выявление отношения школьников и учителей физической культуры к использованию искусственного интеллекта в учебно-тренировочном процессе и обоснование его роли как вспомогательного инструмента в формировании осознанного отношения к труду, дисциплине и физкультурно-спортивной деятельности. Исследование выполнено в рамках описательно-аналитического подхода с применением социологических методов. В эмпирической части использовалось структурированное анкетирование обучающихся 7–11 классов и учителей физической культуры. Общая выборка составила 124 респондента. Обработка данных осуществлялась с применением методов описательной статистики и элементов контент-анализа. Результаты показали, что школьники в целом положительно относятся к занятиям физической культурой и проявляют высокий интерес к цифровым технологиям, однако не всегда осознают роль систематических усилий и дисциплины. Искусственный интеллект воспринимается учащимися и педагогами преимущественно как средство педагогической поддержки, а не как замена учителя. Сделан вывод о необходимости педагогически выверенной интеграции искусственного интеллекта с сохранением ведущей роли учителя.