Objetivo: El objetivo del estudio fue identificar y describir buenas prácticas pedagógicas asociadas al trabajo colegiado, entendidas como aquellas prácticas valoradas positivamente por los docentes, a partir de la experiencia de profesores de educación media superior que participaron en la elaboración colaborativa de un material didáctico. Justificación: La investigación se justificó por la relevancia del trabajo colegiado como estrategia orientada al fortalecimiento de la práctica docente y a la promoción de procesos de mejora educativa en el nivel medio superior. Se partió del reconocimiento de que la colaboración entre docentes puede incidir en la calidad de la planeación, en la construcción compartida de materiales y en la consolidación de comunidades profesionales de aprendizaje. Metodología: Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La información se recopiló mediante un cuestionario digital autoaplicado a una muestra no probabilística por conveniencia integrada por 40 docentes pertenecientes a un subsistema público de educación media superior. Los datos obtenidos fueron analizados mediante estadística descriptiva. Resultados: Los hallazgos evidenciaron una valoración predominantemente positiva del trabajo colegiado, destacándose altos niveles de satisfacción con el proceso, la comunicación y la colaboración entre docentes. Asimismo, se identificó una percepción favorable sobre la calidad, pertinencia y utilidad del material didáctico elaborado, junto con una disposición mayoritaria para participar en futuros procesos colegiados. Conclusiones: Se concluyó que el trabajo colegiado favoreció la participación docente, la planeación conjunta y la generación de prácticas pedagógicas compartidas, consolidándose como una estrategia viable para fortalecer la práctica docente en la educación media superior.

Objective: The objective of the study was to identify and describe good pedagogical practices associated with collegial work, understood as practices positively valued by teachers, based on the experiences of upper secondary education teachers who participated in the collaborative development of instructional material. Justification: The study was justified by the relevance of collegial work as a strategy aimed at strengthening teaching practice and promoting processes of educational improvement at the upper secondary level. It was grounded in the recognition that teacher collaboration can enhance lesson planning quality, foster the joint development of instructional materials, and contribute to the consolidation of professional learning communities. Methodology: A quantitative approach was employed, with a descriptive scope and a non-experimental cross-sectional design. Data were collected through a self-administered digital questionnaire applied to a non-probabilistic convenience sample of 40 teachers belonging to a public upper secondary education subsystem. The data were analyzed using descriptive statistics. Results: The findings revealed a predominantly positive assessment of collegial work, highlighting high levels of satisfaction with the process, communication, and collaboration among teachers. A favorable perception was also identified regarding the quality, relevance, and usefulness of the instructional material developed, as well as a strong willingness to participate in future collegial processes. Conclusions: It was concluded that collegial work fostered teacher participation, collaborative planning, and the development of shared pedagogical practices, establishing itself as a viable strategy to strengthen teaching practice in upper secondary education.

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