Cómo se cita este trabajo: Cacheiro-González, M.L., Sánchez-Romero, C. y González-Lorenzo, J.M. (2023): Formación en la competencia digital. El papel de los recursos educativos en abierto. En De la Herrán-Gascón, A. y Medina-Rivilla, A. (Coord.): Didáctica General: Formarse para educar, Octaedro. TÍTULO: Formación en la competencia digital. El papel de los recursos educativos en abierto AUTORES: María Luz Cacheiro González Cristina Sánchez-Romero Jesús Manuel González-lorenzo TÍTULO DEL LIBRO: Didáctica general: formarse para educar COORDINADORES: Agustín de la Herrán Gascón (coord.) Antonio Medina Rivilla (coord.) EDITORIAL: Octaedro ISBN: 978-84-19690-95-1 AÑO DE PUBLICACIÓN: 2023 PÁGINAS: 119-140 TIPO: Capítulo de Libro RESUMEN: El capítulo aborda la formación en competencia digital, situándola como una necesidad prioritaria en el contexto educativo actual y subrayando que no se reduce al manejo instrumental de herramientas, sino que integra dimensiones pedagógicas, éticas y organizativas. En primer lugar, presenta una conceptualización de la competencia digital docente vinculada a marcos europeos (en especial, DigCompEdu) y a la idea de que el profesorado debe ser capaz de seleccionar, crear, adaptar e integrar recursos y metodologías en función de los objetivos de aprendizaje y del contexto. A continuación, organiza la integración de la tecnología mediante modelos tecnopedagógicos. Explica el modelo TPACK como intersección entre conocimiento del contenido, conocimiento pedagógico y conocimiento tecnológico, y lo emplea para describir qué saberes necesita el docente para diseñar experiencias de aprendizaje con sentido. Complementa esta mirada con el modelo SAMR (sustituir, aumentar, modificar, redefinir), relacionándolo con niveles de complejidad cognitiva (se ilustra con una conexión a la taxonomía de Bloom) para orientar decisiones didácticas sobre el uso de recursos digitales. El texto dedica un bloque a los recursos educativos abiertos (REA): define sus rasgos, el valor de las licencias abiertas y las posibilidades de reutilización y adaptación, sintetizadas en las “5R” (retener, reutilizar, revisar, remezclar y redistribuir). Propone también tipologías de recursos y tecnologías (incluyendo recursos web 2.0 y recursos para el aprendizaje) y advierte que su abundancia exige criterios explícitos de selección. En esa línea, incorpora la evaluación de la calidad de los recursos digitales, señalando el uso de indicadores y rúbricas y citando estándares de referencia para valorar aspectos como diseño, accesibilidad, adecuación didáctica y reutilización. Por último, plantea la formación digital docente como un proceso de mejora continua basado en diagnóstico (p. ej., herramientas tipo SELFIE), diseño de itinerarios formativos y progresión por niveles, incluyendo referencias a marcos de certificación. Cierra con una síntesis que integra modelos, REA, criterios de calidad y rutas de formación para sostener una práctica docente digitalmente competente.