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O presente artigo analisa o ensino híbrido como uma estratégia pedagógica capaz de favorecer a aprendizagem significativa na Educação Básica, considerando os desafios e as possibilidades que emergem da integração entre práticas presenciais e digitais. Parte-se do pressuposto de que o uso articulado de tecnologias educacionais, metodologias ativas e mediação docente qualificada pode ampliar o engajamento dos estudantes, promover maior autonomia e potencializar a construção de conhecimentos. Ao longo do texto, discutem-se os principais modelos de ensino híbrido, suas implicações para o planejamento didático, os impactos sobre a motivação discente e as exigências formativas impostas aos professores. Também se destacam os desafios relacionados à infraestrutura, à desigualdade de acesso e à necessidade de reorganização das formas de avaliação e acompanhamento da aprendizagem. Conclui-se que o ensino híbrido, quando fundamentado em princípios pedagógicos sólidos, contribui para a ressignificação do processo de ensinar e aprender, tornando-o mais flexível, participativo e alinhado às demandas da sociedade contemporânea.

This article analyzes blended learning as a pedagogical strategy capable of fostering meaningful learning in Basic Education, considering the challenges and possibilities that arise from the integration of face-to-face and digital practices. It is based on the assumption that the articulated use of educational technologies, active methodologies, and qualified teaching mediation can increase student engagement, promote greater autonomy, and enhance knowledge construction. Throughout the text, the main models of blended learning, their implications for instructional planning, their impact on student motivation, and the training demands placed on teachers are discussed. The challenges related to infrastructure, inequality of access, and the need to reorganize assessment and learning monitoring processes are also highlighted. It is concluded that blended learning, when grounded in solid pedagogical principles, contributes to re-signifying the teaching and learning process, making it more flexible, participatory, and aligned with the demands of contemporary society.