La presente investigación tuvo como objetivo analizar el nivel de desarrollo de las competencias blandas en el profesorado universitario de América, evaluando simultáneamente si el autoconcepto sobre estas habilidades presenta variaciones significativas en función del género. Para ello, se llevó a cabo un estudio de enfoque cuantitativo, transversal y explicativo, contando con la participación voluntaria y anónima de 473 docentes. El instrumento utilizado consistió en un cuestionario autoadministrado de 18 ítems con escala Likert de cinco puntos, derivado de un inventario de personalidad y competencias previamente validado. La rigurosidad del análisis se garantizó mediante pruebas de fiabilidad interna y el uso de software estadístico para procesar análisis descriptivos e inferenciales. En términos éticos, el estudio se rigió por un protocolo establecido en 2021 que aseguró el consentimiento informado y la confidencialidad de los datos. Los hallazgos principales revelan que el profesorado percibe un nivel elevado en todas las dimensiones de competencias evaluadas. No obstante, los análisis de comparación mostraron diferencias de género significativas en áreas específicas como el liderazgo, la flexibilidad, la estabilidad emocional, la capacidad de trabajo y la autoconfianza. En conclusión, aunque el autoconcepto general es alto, la existencia de estas brechas de género subraya la importancia de implementar estrategias de formación docente focalizadas para optimizar el desarrollo competencial en el entorno universitario.