Dieses systematische Literaturreview untersucht Faktoren in der Kooperation zwischen Lehrpersonen und Eltern von Kindern mit besonderem Bildungsbedarf, die zur Stärkung der Beziehung beitragen und sich durch Interventionen beeinflussen lassen. Zudem werden Wirkfaktoren sowie kontextuelle Bedingungen identifiziert, die zur Wirksamkeit solcher Interventionen beitragen. Die Analyse von zwölf relevanten Studien zeigt, dass Kooperation insbesondere durch kooperative Ziel- und Entscheidungsprozesse, Kommunikation, Empathie und Perspektivenübernahme sowie Anerkennung elterlicher Kompetenzen, aber auch durch institutionelle Bedingungen geprägt wird. Daraus ergeben sich Implikationen für die Professionalisierung von Lehrpersonen, die Gestaltung der Kooperation im Schulalltag und die institutionellen Bedingungen der Schule sowie Ansatzpunkte für zukünftige Forschung.