Стаття присвячена розробці диференційованих завдань для вивчення вибіркового модуля «Інформаційна безпека» в умовах ліцеїв зі спеціалізованими академічними напрямами. Акцентується увага на необхідності відходу від уніфікованого навчання для врахування індивідуальних особливостей учнів, їхньої попередньої підготовки та стилів навчання. У роботі теоретично обґрунтовано дидактичні засади та описано п'ять основних форм диференціації (за змістом, процесом, результатом, навчальним середовищем, готовністю та інтересами), а також наведено конкретні приклади завдань для кожної з форм у контексті вивчення інформаційної безпеки. Обґрунтовано, що для максимального розкриття навчального потенціалу учнів та досягнення академічних успіхів необхідний цілісний підхід, який забезпечує взаємодію всіх аспектів навчального досвіду.