Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Wirksamkeit des Lerntrainings für Jugendliche mit Aufmerksamkeitsproblemen (LeJA) auf die Dimensionen Arbeitsverhalten, emotionale Kompetenzen und kognitive Fähigkeiten. Das Training wurde auf der Sekundarstufe I in einem Gruppensetting durchgeführt. Aufmerksamkeit wird dabei als veränderbare Fähigkeit im Zusammenspiel kognitiver, motivationaler und emotionaler Prozesse verstanden. Aus heilpädagogischer Perspektive kommt der Förderung von Selbstregulation, Motivation und Emotionssteuerung besondere Bedeutung zu, da diese eng mit Aufmerksamkeit verknüpft sind und zentrale Voraussetzungen für schulisches Lernen darstellen. Das Lerntraining LeJA integriert neuropsychologische, kognitions- und motivationspsychologische Prinzipien und zielt auf die Stärkung von Aufmerksamkeitslenkung, Emotionsregulation und Selbststeuerung ab. Die Untersuchung erfolgte als kontrollierte quantitative Einzelfallstudie im AB-Design mit fünf Jugendlichen einer achten Realklasse über 18 Schulwochen. Die Stichprobenselektion basierte auf der SDQ-Skala «Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit» und das Zielverhalten wurde über ausgewählte SEVE-Items operationalisiert und mittels eines Direct Behavior Ratings mit 62 Messzeitpunkten erfasst. Durch visuelle Inspektion und Berechnung der Nonoverlap of All Pairs (NAP) wurden die Daten ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen heterogene Befunde mit überwiegend geringen bis fehlenden Effekten des Trainings. Abhängig von Item und Rater:in lagen die NAP-Werte zwischen 0.01 und 0.83. Es traten deutliche Interrater-Differenzen auf, wobei die schulische Heilpädagogin die Verhaltensveränderungen tendenziell positiver bewertete als die Klassenlehrperson. Die Befunde legen insgesamt nahe, dass das Lerntraining LeJA in der vorliegenden Untersuchung nur begrenzt wirksam war.