As transformações tecnológicas e socioculturais das últimas décadas têm provocado mudanças significativas nas formas de produção, circulação e interpretação da linguagem, impactando diretamente os processos educativos. Nesse cenário, o conceito de multiletramentos emerge como um referencial teórico relevante para compreender as novas demandas impostas à educação contemporânea. O presente texto tem como objetivo analisar contribuições teóricas consolidadas sobre multiletramentos, destacando seus fundamentos, desdobramentos e implicações para as práticas pedagógicas, o uso das tecnologias digitais e a formação docente. A partir de uma análise da literatura da área, o estudo evidencia a superação de concepções tradicionais de letramento, centradas exclusivamente na escrita alfabética, em favor de uma compreensão ampliada da linguagem como prática social multimodal e culturalmente situada. Os autores discutidos apontam que a incorporação de múltiplas linguagens no contexto escolar exige planejamento pedagógico intencional, mediação crítica e revisão curricular. Ademais, a literatura indica que os multiletramentos estão intrinsecamente relacionados à formação de leitores e produtores de textos críticos, capazes de atuar de maneira reflexiva em ambientes digitais marcados pela intensificação dos fluxos informacionais. Destaca-se, ainda, o papel central da formação docente na efetivação dessa abordagem, considerando os desafios institucionais e as desigualdades de acesso às tecnologias. Conclui-se que os multiletramentos constituem uma perspectiva teórica consistente para repensar a educação em contextos de transformação tecnológica, contribuindo para a formação crítica dos sujeitos e para a ampliação das práticas de linguagem na escola.