RESUMO Este estudo examina as raízes estruturais da violência escolar por meio de uma análise multidisciplinar baseada em pesquisas empíricas realizadas em escolas públicas brasileiras entre 2002 e 2024. A partir de dados estatísticos de grande escala e de estudos de caso aprofundados conduzidos em Salvador (Bahia), demonstra-se que a recente intensificação da violência escolar não constitui uma patologia episódica ou individual, mas resulta de falhas institucionais, culturais e simbólicas acumuladas. Apoiado na perspectiva psicanalítica para a compreensão do sujeito, na pedagogia crítica e na pragmática da comunicação, o estudo conceitualiza a subjetividade e o desenvolvimento social como processos mediados por estruturas simbólicas e socioinstitucionais. A partir desse marco, propõe um modelo explicativo que vincula falhas na mediação simbólica e na capacidade de abstração à conduta violenta, compreendendo a violência escolar como consequência de formas de violência institucionalizada, de vínculos familiares fragilizados, de mediações educativas insuficientes e de políticas públicas centradas no controle, e não no desenvolvimento. Os achados revelam uma forte correlação entre o comportamento violento, o analfabetismo funcional, a privação psicossocial, a erosão da autoridade escolar e a normalização da violência nos discursos midiáticos e políticos. Com base nisso, o estudo fundamenta estratégias de intervenção, enquadradas em um Sistema Multidisciplinar de Prevenção da Violência, orientadas à reestruturação da gestão institucional, da autoridade educativa, da contenção psicossocial e das condições para o desenvolvimento humano. Embora este estudo se baseie em casos e contextos brasileiros, suas conclusões podem mostrar-se pertinentes para outros sistemas educacionais que enfrentam condições estruturais semelhantes.