Este cuaderno docente propone una reflexión filosófica y pedagógica sobre la innovación educativa en la enseñanza de las humanidades. Frente a enfoques instrumentales centrados en metodologías, tecnologías o indicadores de rendimiento, el texto sitúa la experiencia educativa como núcleo del proceso formativo. A lo largo de siete sesiones organizadas en dos bloques, se abordan la atención como condición de la experiencia, la estructura del conocer, el punto ciego del conocimiento, la cognición encarnada, el problema de lo real, la ética de la alteridad y la innovación entendida como transformación de la práctica docente. El cuaderno integra reflexión conceptual, prácticas atencionales y escritura reflexiva, concebidas no como técnicas de bienestar, sino como ejercicios de presencia, discernimiento y responsabilidad. El objetivo es ofrecer un marco riguroso y situado para repensar la docencia universitaria en el ámbito de las humanidades.

This teaching workbook offers a philosophical and pedagogical reflection on educational innovation in the humanities. In contrast to instrumental approaches focused on methodologies, technologies, or performance indicators, the text places educational experience at the core of the formative process. Across seven sessions organized into two blocks, it examines attention as a condition of experience, the structure of knowing, the blind spot of knowledge, embodied cognition, the problem of reality, the ethics of alterity, and innovation understood as a transformation of teaching practice. The workbook integrates conceptual reflection, attentional practices, and reflective writing, conceived not as well-being techniques but as exercises in presence, discernment, and responsibility. Its aim is to provide a rigorous and situated framework for rethinking university teaching in the humanities.