Conferencia plenaria invitada de 1 hora de duración impartida en las II Jornadas de Inteligencia Artificial para la Docencia Universitaria de la Universidad de La Laguna, celebradas en el Salón de Actos del Edificio de Ciencias de la Comunicación “La Pirámide”, La Laguna, Tenerife, España, el 6 de febrero de 2026. Se explora el impacto disruptivo de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en la educación superior. Se define la IAGen como una tecnología capaz de producir contenidos sintéticos inéditos en diversos formatos, marcando un punto de inflexión por su accesibilidad e integración en la vida cotidiana del ciudadano. Uno de los grandes desafíos analizados son las “alucinaciones”, fenómenos donde los modelos generan información falsa o inventada que resulta coherente, incluyendo citas bibliográficas inexistentes o errores lógicos. Asimismo, se aborda el “mito de la muerte de la originalidad”, señalando que, si bien la IA facilita el trabajo superficial, puede socavar la integridad académica y el aprendizaje genuino si se emplea de forma acrítica. Ante esta realidad, el autor propone transitar de la prohibición hacia una regulación ética basada en el reconocimiento del uso de la IA, tratándola como una herramienta legítima siempre que se declare de forma transparente. La ponencia defiende un cambio de paradigma fundamental: pasar de la visión del “reemplazo” a la del “aumento”. Bajo este enfoque, la IA no busca sustituir al docente, sino actuar como un instrumento avanzado dentro de una "orquesta" dirigida por humanos. Surge así el concepto de “Inteligencia Híbrida”, definida como la capacidad de alcanzar objetivos complejos mediante la combinación de la inteligencia humana y la artificial para lograr resultados superiores. En este ecosistema, lo “híbrido” trasciende la dualidad presencial/virtual para integrar humanos, IA, datos y responsabilidad. Para garantizar una implementación segura, se presentan marcos de referencia clave como las orientaciones de la UNESCO, el Reglamento de IA de la Unión Europea (AI Act) y el “Safe AI in Education Manifesto”. Estos marcos enfatizan principios esenciales como la supervisión humana, la transparencia en el contenido sintético, la privacidad y la equidad. En el plano práctico, se proponen tres escenarios de uso graduados por autonomía y riesgo: el apoyo responsable al trabajo docente, la colaboración guiada en actividades de aula y la cocreación por parte del estudiantado para su propio aprendizaje. Cada escenario exige niveles específicos de alfabetización y plantea retos en la evaluación auténtica, donde el proceso de interacción y el juicio crítico cobran más relevancia que el producto final. Finalmente, la conferencia concluye que la tecnología no es neutral y que el profesorado debe liderar esta transformación. Es imperativo fomentar una “alfabetización crítica” que permita discernir las capacidades reales de la IA, automatizar tareas tediosas y centrar el esfuerzo educativo en el desarrollo de la creatividad y la autonomía intelectual. El éxito reside en enriquecer la orquesta educativa con este nuevo instrumento, manteniendo siempre el propósito humano como guía pedagógica. Este resumen se ha generado con Gemini 3 Razonamiento el 4 de febrero de 2026, tomando como fuente la presentación para la conferencia y posteriormente ha sido revisado y corregido por el autor.