O presente artigo científico investiga as intrincadas tramas que subjazem ao processo de apropriação da linguagem escrita no 2º ano do Ensino Fundamental I, tomando como campo empírico uma escola pública do ensino fundamental de um município do interior do Nordeste. O problema de pesquisa reside na compreensão de como a articulação entre o planejamento escolar e o olhar psicopedagógico pode mitigar obstáculos à aprendizagem em contextos de vulnerabilidade. A justificativa ancora-se na necessidade de superar visões patologizantes do fracasso escolar, propondo uma leitura institucional do aprender. O objetivo geral consiste em analisar as dinâmicas do cotidiano, formação e planejamento como vetores determinantes da alfabetização. A metodologia está alicerçada no paradigma qualitativo, configurando-se como um estudo de caso descritivo-interpretativo. Os resultados e a discussão inferem que o sucesso do letramento é indissociável de uma sincronia afetivo-cognitiva mediada por uma formação docente reflexiva. Nas considerações finais, reafirma-se o planejamento como dispositivo de emancipação e a Psicopedagogia como suporte epistemológico essencial à democratização do saber.