A difusão da cultura digital e das plataformas educacionais tem reconfigurado modos de ensinar, aprender e interagir, exigindo reflexões sobre os fundamentos teórico-pedagógicos que orientam a prática docente. Nesse cenário, os aportes de Paulo Freire permanecem fecundos para pensar a educação como ato político, dialógico e comprometido com a formação crítica. Este artigo discute a atualidade da educação dialógica na era digital, com foco nas categorias freirianas de conscientização e diálogo. A discussão articula literatura da pedagogia crítica com estudos sobre cultura digital e mediação tecnológica, problematizando o risco de reedições da educação bancária em ambientes mediados por plataformas, algoritmos e lógicas de vigilância. Argumenta-se que, embora a tecnologia não seja em si emancipadora, o diálogo crítico e a produção coletiva de sentidos podem ser ampliados por práticas colaborativas, autoria digital e processos comunicativos horizontais. Conclui-se que a leitura freiriana da educação contribui para tensionar modelos instrucionistas e reforça a relevância da conscientização como elemento orientador de uma formação crítica na sociedade digital, oferecendo subsídios teóricos para a formação docente, para o debate sobre políticas educacionais e para a construção de processos educativos coerentes com a democracia.