A formação inicial docente é frequentemente apontada como elemento central para a melhoria da qualidade educacional. Entretanto, em contextos marcados por profundas desigualdades sociais, como o brasileiro, essa relação não pode ser compreendida de forma isolada ou tecnicista. Este artigo tem como objetivo analisar criticamente a formação inicial de professores no Brasil e sua relação com a qualidade da educação básica, considerando as determinações estruturais, as políticas públicas e as condições de trabalho docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza teórico-analítica, fundamentada em revisão bibliográfica e análise de dados educacionais secundários provenientes de bases oficiais, como INEP, SAEB e PISA. Os resultados indicam que fragilidades na formação inicial, associadas à precarização do trabalho docente e à lógica de responsabilização individual presente nas políticas educacionais, contribuem para a reprodução da baixa qualidade educativa. Conclui-se que a superação desse cenário exige políticas públicas integradas que articulem formação inicial sólida, valorização profissional e enfrentamento das desigualdades sociais.