A inserção da história e cultura afro-brasileira no ensino constitui um marco fundamental para a democratização do currículo escolar e para o enfrentamento das desigualdades raciais historicamente produzidas no contexto educacional brasileiro. Embora respaldada por dispositivos legais, como a Lei nº 10.639/2003, a efetivação desse conteúdo nas práticas pedagógicas ainda enfrenta desafios estruturais, epistemológicos e formativos. Diante desse cenário, o presente estudo tem como objetivo analisar criticamente a produção científica recente acerca do ensino de história afro-brasileira, por meio de uma revisão sistemática da literatura. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, com análise de estudos publicados em bases científicas nacionais e internacionais reconhecidas, no recorte temporal dos últimos dez anos, selecionados a partir de critérios explícitos de inclusão e exclusão. Os resultados evidenciam avanços na problematização do eurocentrismo curricular e na valorização das matrizes africanas na formação histórica brasileira, bem como a ampliação de propostas pedagógicas críticas e interdisciplinares. Contudo, a literatura aponta fragilidades persistentes relacionadas à formação docente, à resistência institucional e à abordagem pontual ou folclorizada do tema. Conclui-se que o ensino de história afro-brasileira demanda a consolidação de práticas pedagógicas contínuas, críticas e contextualizadas, reafirmando-se como instrumento central para a promoção da educação antirracista, da justiça social e da construção de identidades plurais no espaço escolar.