ننطلق في هذه المقالة من الإطار النظري للإبستمولوجيا التكوينية لجان بياجيه، لمعالجة إشكالية نشأة المعرفة وإثبات أن البناء المنطقي هو نتيجة لتنسيق الأفعال وليس نتاجاً للفطرة أو الإدراك الحسي. نسعى من خلال هذه المقالة لتحليل آليات التحول المعرفي، من الذكاء الحسي-الحركي إلى تشكيل العمليات العقلية والبنيات الشاملة. وقد اعتمدنا المنهج التحليلي-التركيبي؛ بتحليل الأسس الإبستمولوجية أولاً ثم تركيب نموذج تطبيقي للديداكتيك الفلسفي في السياق المغربي. خلصنا عبر هذه المقالة إلى أن نجاح الدرس الفلسفي يتطلب تحويله إلى مختبر إجرائي يستثمر خصائص البنية العقلية، لتمكين المتعلم من التجريد المنعكس وبناء الأشكلة والمفهمة والحجاج. وبناءً على ذلك، نوصي بضرورة مراجعة أدوات التكوين والتقييم لضمان قياس بناء المفهوم وتفعيل التنظيم الذاتي، بدلاً من التركيز على التلقين.