Les outils audiovisuels (vidéos, animations, chansons rythmées, musique classique) influencent la mémoire de travail et le progrès linguistique des élèves tunisiens en français langue seconde de 8 à 10 ans. En s’appuyant sur l’effet Mozart, la technique verbo-tonale développée par Petar Guberina, et sur le cadre de mémoire de travail proposé par Baddeley, l’étude consiste à vérifier comment ces moyens aident à diminuer l’inquiétude liée à l’apprentissage des langues, améliorent la conservation des mots et les habiletés de communication. Pour atteindre les objectifs visés, une méthode quasi expérimentale a permis de comparer deux groupes d’élèves en troisième année primaire. Les résultats obtenus indiquent des avancées claires dans le groupe expérimental. Cela révèle l’utilité des méthodes multimodales dans les milieux bilingues arabe-français avec des applications concrètes pour les inclure dans les plans d’études scolaires afin de diminuer la fracture sociale dans l’éducation.

Las herramientas audiovisuales (vídeos, animaciones, canciones rítmicas, música clásica) influyen en la memoria de trabajo y en el progreso lingüístico de los estudiantestunecinos de francés como segunda lengua, de entre 8 y 10 años. Basándose en el efecto Mozart, la técnica verbo-tonal desarrollada por Petar Guberina y el modelo de memoria de trabajo propuesto por Baddeley, el estudio consiste en verificar cómo estos medios ayudan a disminuir la ansiedad ligada al aprendizaje de idiomas, mejoran la retención de palabras y las habilidades de comunicación. Para alcanzar los objetivos previstos, un método cuasiexperimental permitió comparar dos grupos de alumnos de tercer año de primaria. Los resultados obtenidos indican avances claros en el grupo experimental. Esto revela la utilidad de los métodos multimodales en entornos bilingües árabe-francés, con aplicaciones concretas para su inclusión en los planes de estudio escolares con el fin de reducir las brechas educativas.

Audiovisual tools (videos, animations, rhythmic songs, classical music) influence the working memory and linguistic progress of Tunisian students aged 8 to 10 learning French as a second language. Drawing on the Mozart effect, the verbo-tonal method developed by Petar Guberina, and Baddeley’s working memory framework, this study examines how these resources help reduce language learning anxiety while improving word retention and communication skills. To achieve these objectives, a quasiexperimental method was used to compare two groups of third-grade primary school students. The results indicate clear progress within the experimental group. This highlights the effectiveness of multimodal methods in Arabic-French bilingual contexts, offering concrete applications for integrating these tools into school curriculato bridge educational gaps.