El presente artículo analiza la didáctica activa como eje transformador del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación formal, a partir de un enfoque cualitativo de carácter teórico-documental. El estudio tuvo como objetivo examinar los fundamentos pedagógicos, metodológicos y evaluativos de la didáctica activa, así como su incidencia en el aprendizaje significativo, la motivación y el rol docente. Metodológicamente, se realizó una revisión sistemática de veinticinco fuentes académicas especializadas, entre libros y artículos científicos, seleccionados por criterios de pertinencia, rigor y actualidad. Los resultados evidencian un consenso teórico amplio que reconoce a la didáctica activa como un enfoque centrado en el estudiante, orientado a promover la participación consciente, la construcción significativa del conocimiento y el desarrollo de competencias. Asimismo, se identificó que la implementación de metodologías activas implica una redefinición sustancial del rol docente, quien asume funciones de mediador y diseñador de experiencias de aprendizaje. Los hallazgos destacan que estrategias como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos favorecen una mayor implicación cognitiva y motivacional del estudiante. En relación con la evaluación, los resultados subrayan la importancia de la evaluación formativa como componente estructural de la didáctica activa, al contribuir a la autorregulación y la mejora continua del aprendizaje. Se concluye que, pese a los desafíos institucionales y formativos, la didáctica activa representa una alternativa pedagógica viable y pertinente para fortalecer la calidad educativa en contextos de educación formal en diversos niveles educativos actuales.