Objetivo: Analizar la relación entre las estrategias didácticas activas y el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de universidades privadas de Lima que cursan asignaturas en entornos virtuales. Metodología: investigación de tipo cuantitativo, en cuanto a su alcance es descriptivo-correlacional, de diseño no experimental transversal. La muestra fue desarrollada por 96 alumnos de universidades privadas en Lima, seleccionados por medio del muestreo probabilístico estratificado. Se realizó un cuestionario de 32 interrogantes, obteniendo un nivel de confiabilidad de α = 0,89. Se usaron pruebas estadísticas descriptivas e inferenciales (reciprocidad de Pearson y regresión múltiple). Resultados: Se halló correlación positiva y significativa en la utilización de didácticas activas y el desarrollo de habilidades investigativas (r = 0,72; p < 0,001). Las didácticas más relevantes son el aprendizaje en base en problemas y la utilización de rúbricas en investigación. Discusión: los resultados encontrados tienen coincidencia con las investigaciones anteriores en la que se recalca la efectividad de metodologías activas en entornos virtuales. Empero, se revelaron brechas en la formación docente para aplicar estas didácticas de forma sistemática. Conclusión: Las didácticas activas influencian significativamente la investigación académica en aulas virtuales, por lo cual es necesario el fortalecimiento de la capacitación pedagógica de los docentes. Esta investigación contribuye con evidencia empírica acerca de la correspondencia de la didáctica virtual y la formación investigativa, formulando un modelo de mediación formativa para universidades privadas.

Objective: To analyze the relationship between active teaching strategies and the development of research skills in students at private universities in Lima who are taking courses in virtual environments. Methodology: This is a quantitative research approach, descriptive-correlational in scope, with a non-experimental cross-sectional design. The sample was developed by 96 students from private universities in Lima, selected through stratified probability sampling. A 32-question questionnaire was conducted, obtaining a reliability level of α = 0.89. Descriptive and inferential statistical tests were used (Pearson reciprocity and multiple regression). Results: A positive and significant assessment was found in the use of active tactics and the development of research skills (r = 0.72; p < 0.001). The most relevant tactics are problem-based learning and the use of rubrics in research. Discussion: The results found are consistent with previous research, which emphasizes the effectiveness of active methodologies in virtual environments. However, gaps in teacher training for the systematic application of these tactics were revealed. Conclusion: Active tactics significantly influence academic research in virtual classrooms, making it necessary to strengthen teachers' pedagogical training. This research contributes empirical evidence on the correlation between virtual tactics and research training, developing a formative mediation model for private universities.