En diversas instituciones universitarias latinoamericanas persiste una tensión estructural entre el cumplimiento normativo y la reflexión pedagógica. Este artículo analiza cómo el énfasis desmedido en procedimientos administrativos —como el control de asistencia, la publicación de calificaciones y el apego a reglamentos heredados— opera como una forma de administración del vacío: una actividad institucional intensa pero carente de impacto real en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde una perspectiva crítica situada en el contexto pospandemia, se argumenta que el normativismo funciona como sustituto del pensamiento pedagógico, desplazando la atención desde el aprendizaje hacia el control. Finalmente, se plantea la urgencia de reorientar el quehacer universitario hacia modelos centrados en el proceso formativo y en la adecuación pedagógica a las nuevas generaciones de estudiantes.