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Este artigo propõe uma reflexão sobre a ecoformação e a transdisciplinaridade como fundamentos epistemológicos para a construção de uma educação sustentável na contemporaneidade. Frente às múltiplas crises que atravessam a sociedade atual, destaca-se a urgência de repensar os modelos educativos a partir de uma perspectiva complexa, integrada e ética. A investigação, de natureza qualitativa e abordagem documental, ancora-se em referenciais teóricos como Morin (2011, 2018), Nicolescu (2018), Pineau (2004), Suanno (2014) e Pinho (2020), cujas contribuições revelam a importância de uma formação que considere o sujeito em sua totalidade, em diálogo com o meio, com o outro e consigo mesmo. Defende-se que a ecoformação vai além da educação ambiental tradicional, pois mobiliza dimensões afetivas, estéticas e políticas, promovendo a consciência ecológica e a responsabilidade social. A transdisciplinaridade, por sua vez, rompe com as fronteiras do conhecimento fragmentado, abrindo espaço para práticas pedagógicas inovadoras, sensíveis e conectadas à realidade dos estudantes. Os resultados da análise apontam para a necessidade de uma transformação curricular e institucional que valorize projetos criativos, práticas integradoras e formas de ensinar e aprender alinhadas à sustentabilidade. Conclui-se que pensar a educação a partir da ecoformação e da transdisciplinaridade é apostar em um futuro mais justo, sensível e comprometido com a preservação da vida em todas as suas manifestações.

This article offers a reflection on ecoformation and transdisciplinarity as epistemological foundations for building sustainable education in contemporary times. In the face of the multiple crises affecting today's society, there is an urgent need to rethink educational models from a complex, integrated, and ethical perspective. This qualitative and documentary-based study is grounded in theoretical frameworks such as Morin (2018), Nicolescu (2018), Pineau (2004), Suanno (2014), and Pinho (2020), whose contributions highlight the importance of considering the subject in their entirety, in dialogue with the environment, with others, and with oneself. It is argued that ecoformation goes beyond traditional environmental education, as it mobilizes affective, aesthetic, and political dimensions, fostering ecological awareness and social responsibility. Transdisciplinarity, in turn, breaks down the boundaries of fragmented knowledge, creating space for innovative, sensitive, and reality-connected pedagogical practices. The results of the analysis point to the need for curricular and institutional transformation that values creative projects, integrative practices, and new ways of teaching and learning aligned with sustainability. It is concluded that thinking about education from the perspective of ecoformation and transdisciplinarity is to invest in a fairer, more sensitive future committed to the preservation of life in all its forms.