El presente estudio busca analizar el efecto del programa KIMIGO en el desarrollo de la escritura argumentativa de estudiantes de cuarto grado de educación secundaria de una institución educativa pública. Con enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental de nivel aplicativo, se pretende determinar en qué medida la implementación del programa mejora la producción escrita argumentativa, considerando las dimensiones de estructura del texto, propiedades textuales y registro lingüístico. Partimos de la premisa de que la integración pedagógica de herramientas digitales orientadas al debate, la organización de ideas y la escritura colaborativa fortalece competencias comunicativas complejas. La muestra estuvo integrada por 60 estudiantes, asignados a grupo experimental y grupo control, a quienes se aplicó una rúbrica de evaluación mediante pretest y postest. El análisis de datos incluyó estadísticas descriptivas e inferenciales, utilizando la prueba U de Mann–Whitney para contrastar la hipótesis general. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental, con una mejora sustantiva en la escritura argumentativa tras la intervención. El análisis por dimensiones revela avances consistentes en organización textual, coherencia discursiva y uso adecuado del registro lingüístico. En conclusión, el programa KIMIGO se consolida como una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la escritura argumentativa en el nivel secundario.