Effective letter instruction in the initial writing process contributes to the permanent and accurate development of students’ basic reading and writing skills and supports language acquisition. The aim of this study is to reveal the similarities and differences in the methods used for letter instruction during the initial writing process in Turkey and Germany. Accordingly, the Maarif Model İlk Okuma Yazma Kitabı 1 and 2 used in Turkey and the Meine Fibel Arbeitsheft Druckschrift and Meine Fibel Schreiblehrgang Druckschrift used in Germany were examined through document analysis. In addition, the relevant literature was reviewed, and the information obtained was used to shape the findings section of the study. The study was conducted within the qualitative research design of a case study. Findings indicate that textbooks in both countries function as a fundamental guide; however, teachers make instruction more effective and student-centered by employing multi-sensory activities and concretization-based methods. While the content of textbooks in Turkey was found to be well-developed, the need to increase the diversity of activities was emphasized. In Germany, the organization of content and the necessity of language support for immigrant students came to the fore. The study concludes that the process of letter instruction should be supported in a multifaceted manner through complementary materials, the use of technology, individualized and play-based activities, effective teaching strategies, continuous professional development of teachers, and collaboration with families. Keywords: Germany, Letter Instruction, Initial Writing Process, Turkey Özet İlk yazma sürecinde gerçekleştirilen etkili harf öğretimi, öğrencilerin temel okuma ve yazma becerilerinin kalıcı ve doğru biçimde gelişmesine katkı sağlamakta ve dil edinim sürecini desteklemektedir. Bu araştırmanın amacı, Türkiye ve Almanya’da ilk yazma sürecinde harf öğretiminde kullanılan yöntemlerin benzerlik ve farklılıklarını ortaya koymaktır. Bu doğrultuda, Türkiye’de okutulan Maarif Modeli İlk Okuma Yazma Kitabı 1 ve 2 ile Almanya’da kullanılan Meine Fibel Arbeitsheft Druckschrift ve Meine Fibel Schreiblehrgang Druckschrift kitapları doküman analizi tekniğiyle incelenmiştir. Aynı zamanda konu ile ilgili literatür taranmış ve elde edilen bilgilerle çalışmanın bulgular kısmı şekillenmiştir. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması ile yürütülmüştür. Bulgular, her iki ülkede ders kitaplarının temel bir rehber işlevi gördüğünü; ancak öğretmenlerin çoklu duyu etkinlikleri ve somutlaştırmaya dayalı yöntemlerle öğretimi daha etkili ve öğrenci merkezli hâle getirdiğini ortaya koymuştur. Türkiye’de kitap içeriklerinin gelişmiş olduğu, ancak etkinlik çeşitliliğinin artırılması gerektiği belirlenirken; Almanya’da içerik düzeni ve göçmen öğrenciler için dil desteği ihtiyacının öne çıktığı saptanmıştır. Harf öğretimi sürecinin tamamlayıcı materyaller, teknoloji kullanımı, bireysel ve oyun temelli etkinlikler, etkili öğretim stratejileri, öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimi ve aile iş birliği ile çok yönlü biçimde desteklenmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.