La formation à distance (FAD) a été propulsée au coeur des pratiques enseignantes au cours de la dernière année. Or, à l’heure des bilans de l’année scolaire 2020-2021, de nombreuses critiques concernant la FAD font état du processus d’évaluation en soulignant le manque de familiarité des personnes enseignantes et apprenantes avec les environnements d’apprentissage. En ce sens, le présent chapitre propose de s’intéresser à l’introduction de la réalité virtuelle (RV) comme outil d’évaluation en FAD dans une perspective théorique et généralisante. En effet, les possibilités environnementales de la RV en FAD afin d’adapter les processus d’évaluation aux nouvelles réalités et possibilités technologiques se présentent comme une innovation pédagogique en lien avec l’intégration et le développement de la compétence numérique.

Distance learning has been propelled to the heart of teaching practices over the past year. However, at the time of the assessments for the 2020-2021 school year, many criticisms of distance learning report the lack of familiarity with the learning environments as the main problem teachers and learners alike encountered. Therefore, this chapter proposes to look at the introduction of virtual reality (VR) as an assessment tool in distance learning from a theoretical and generalizing perspective. Indeed, the environmental possibilities of VR in order to adapt the evaluation processes to new realities and technological possibilities present themselves as a pedagogical innovation in connection with the integration and development of the digital competency.