В статье представлены правовые основы и научные взгляды на существующие формы ДПО педагогов, исследованные методом сравнительного анализа литературы и интерпретацией результатов на соответствие вызовам времени. Проанализированы взгляды на непрерывное образование как «школы культуры» в отличие от «школы знаний», триада видов непрерывного образования и формы и практики неформального образования в разных странах. Сделан вывод, что вариативность форм неформального образования позволяет учителям не только повышать квалификацию, но и создаёт благоприятную среду для непрерывного развития, что не отменяет значение формального образования в части приобретения знаний и навыков.