Schulentwicklung wird in Theorie und Praxis überwiegend entlang von Qualitätsdiskursen, Effizienzstei- gerungen und Outputorientierung verhandelt. Im Zentrum stehen dabei vor allem Unterrichts- und Orga- nisationsprozesse, die auf eine Optimierung schulischer Leistungsfähigkeit zielen. Der Beitrag nimmt eine bislang zumeist unbeleuchtete Dimension in den Blick: Erziehung im Kontext Schule. Am Beispiel des Trainingsraum-Programmes wird gezeigt, wie erzieherische Fragestellungen in Schulentwicklungspro- zessen verdeckt, technisiert oder umgedeutet werden. Der Beitrag stellt Teilergebnisse aus zwei Studien vor (Richter 2018, 2019, 2020 sowie Merl & Richter 2026) und plädiert für eine ‚Erziehungsentwicklung‘, um die genuin pädagogischen Fragen nach Legitimität, Macht, Fürsorge und Verantwortung systematisch in Schulentwicklungsprozesse einzubeziehen.