Au Québec, face à la pénurie de personnel enseignant, de plus en plus d’étudiants en enseignement se font offrir des stages en emploi avant d’avoir complété leur baccalauréat. L’accompagnement de ces personnes diffère puisqu’elles n’enseignent pas aux élèves d’un enseignant associé. Les stagiaires en emploi ont l’entière responsabilité de groupes d’élèves, avec tous les défis que cela représente. L’objectif de notre étude est de mieux comprendre les pratiques d’accompagnement perçues par ces stagiaires lors d’un tel stage. Guidés par la théorie de l’autodétermination (Ryan et Deci, 2020), des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de quatre stagiaires notamment en ce qui a trait à la satisfaction de leurs besoins d’autonomie, de compétence et d’appartenance. Nos résultats montrent que ces stagiaires vivent une insertion professionnelle à grande vitesse durant laquelle les tâches confiées peuvent s’avérer exigeantes et qu’un accompagnement mieux adapté semble souhaitable.